جلد 8 - شماره سال ۱۳۹۷
جلد (8): 41 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Torabi Z, Estaki M, Kochak Entezar R, Sharifi N. The Effectiveness Cerebellar Training Method with Vibration on Reading Skills and Auditory Discrimination for Students with Reading Difficulties. MEJDS 2018; 8 :41-41
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-948-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-948-fa.html
ترابی زهرا، استکی مهناز، کوچک انتظار رویا، شریفی نسترن. اثربخشی روش تربیت مخچه به‌همراه ویبریشن بر مهارت‌های خواندن و حساسیت شنیداری دانش‌آموزان با مشکلات خواندن. مجله مطالعات ناتوانی. 1397; 8 () :41-41
زهرا ترابی1 
، مهناز استکی* 1، رویا کوچک انتظار1 ، نسترن شریفی2
، مهناز استکی* 1، رویا کوچک انتظار1 ، نسترن شریفی2
1- واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی
2- واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی
2- واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی
چکیده: (3663 مشاهده)
هدف: فقدان فراگیری مهارت‌های خواندن می‌تواند مانع پیشرفت کودکان در سال‌های تحصیل شود. هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی روش تربیت مخچه به‌همراه ویبریشن بر مهارت‌های خواندن دانش‌آموزان با مشکلات خواندن بود.
روش‌بررسی: این پژوهش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون‌پس‌آزمون و گروه گواه بود. جامعهٔ پژوهش تمامی دانش‌آموزان پایهٔ دوم و سوم ابتدایی بودند. جهت انجام پژوهش، ۲۰ دانش‌آموز پایهٔ دوم و سوم به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایشی و گواه قرار گرفتند (هر گروه ۱۰ نفر). داده‌های پژوهش از طریق آزمون خواندن کرمی نوری و مرادی (۱۳۸۱) و آزمون حساسیت شنیداری وپمن (۱۹۸۷) جمع‌آوری شدند. ابتدا در هردو گروه پیش‌آزمون اجرا شد و سپس گروه آزمایشی ۲۰ جلسهٔ یک‌ساعت ونیمی (یک ساعت تربیت مخچه و نیم‌ساعت اصلاح شنیداری) تحت آموزش با این روش قرار گرفتند. گروه گواه، مداخله‌ای دریافت نکرد. سپس برای آزمودنی‌ها پس‌آزمون اجرا شد. در نهایت نیز نتایج با نرم‌افزار SPSS و تحلیل کوواریانس در سطح معناداری ۰٫۰۵ تحلیل شدند.
یافته‌ها: نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که مداخلهٔ مذبور باعث تغییر معناداری در مشکلات خواندن دانش‌آموزان می‌گردد (۰٫۰۰۱>p) و این تفاوت تنها برای خرده‌آزمون‌های خواندن کلمات (۰٫۴۴۸=p)، نامیدن تصاویر (۰٫۳۲۰= p) و حذف آوا‌ها (۰٫۶۱۶ =p) معنادار نبود .همچنین مداخلهٔ مذبور باعث تغییرات معناداری نیز در حساسیت شنیداری (۰٫۰۱۴ =p) دانش‌آموزان شده بود.
نتیجه‌گیری: روش تربیت مخچه به‌همراه ویبریشن بر بهبود مشکلات خواندن و حساسیت‌شنیداری دانش‌آموزان با مشکلات خواندن مؤثر است؛ بنابراین این روش می‌تواند در کنار آموزش‌های لازم برای این دانش‌آموزان به کار گرفته شود.
روش‌بررسی: این پژوهش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون‌پس‌آزمون و گروه گواه بود. جامعهٔ پژوهش تمامی دانش‌آموزان پایهٔ دوم و سوم ابتدایی بودند. جهت انجام پژوهش، ۲۰ دانش‌آموز پایهٔ دوم و سوم به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایشی و گواه قرار گرفتند (هر گروه ۱۰ نفر). داده‌های پژوهش از طریق آزمون خواندن کرمی نوری و مرادی (۱۳۸۱) و آزمون حساسیت شنیداری وپمن (۱۹۸۷) جمع‌آوری شدند. ابتدا در هردو گروه پیش‌آزمون اجرا شد و سپس گروه آزمایشی ۲۰ جلسهٔ یک‌ساعت ونیمی (یک ساعت تربیت مخچه و نیم‌ساعت اصلاح شنیداری) تحت آموزش با این روش قرار گرفتند. گروه گواه، مداخله‌ای دریافت نکرد. سپس برای آزمودنی‌ها پس‌آزمون اجرا شد. در نهایت نیز نتایج با نرم‌افزار SPSS و تحلیل کوواریانس در سطح معناداری ۰٫۰۵ تحلیل شدند.
یافته‌ها: نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که مداخلهٔ مذبور باعث تغییر معناداری در مشکلات خواندن دانش‌آموزان می‌گردد (۰٫۰۰۱>p) و این تفاوت تنها برای خرده‌آزمون‌های خواندن کلمات (۰٫۴۴۸=p)، نامیدن تصاویر (۰٫۳۲۰= p) و حذف آوا‌ها (۰٫۶۱۶ =p) معنادار نبود .همچنین مداخلهٔ مذبور باعث تغییرات معناداری نیز در حساسیت شنیداری (۰٫۰۱۴ =p) دانش‌آموزان شده بود.
نتیجه‌گیری: روش تربیت مخچه به‌همراه ویبریشن بر بهبود مشکلات خواندن و حساسیت‌شنیداری دانش‌آموزان با مشکلات خواندن مؤثر است؛ بنابراین این روش می‌تواند در کنار آموزش‌های لازم برای این دانش‌آموزان به کار گرفته شود.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
