جلد 10 - شماره سال ۱۳۹۹                   ‫جلد (10): 179 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Sharifinia M, Asadzadeh H, Dortaj F, Sadipour E. Effects of Ethical Practice Training on Self-Determination and Responsibility in Students. MEJDS 2020; 10 :179-179
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2247-fa.html
شریفی نیا محمد، اسدزاده حسن، درتاج فریبرز، سعدی پور اسماعیل. تعیین اثربخشی آموزش عمل اخلاقی بر خودتعیین‌گری و مسئولیت‌پذیری در دانشجویان. مجله مطالعات ناتوانی. 1399; 10 () :179-179

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2247-fa.html


1- دانشکدهٔ روان‌شناسی و علوم‌تربیتی دانشگاه علامه طباطبائی تهران
2- گروه روان‌شناسی تربیتی دانشکدهٔ روان‌شناسی و علوم‌تربیتی دانشگاه علامه طباطبائی تهران
چکیده:   (1560 مشاهده)

زمینه و هدف: مسئولیت‌پذیری، ویژگی شخصیتی است که معمولاً به‌صورت نگرشی در ساختار روانی و رفتاری فرد شکل می‌گیرد؛ به‌طوری‌که هر گونه اختلال در این نگرش، موجب بروز ناتوانی‌هایی در رفتارهای اجتماعی می‌شود. هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش عمل اخلاقی بر خودتعیین‌گری و مسئولیت‌پذیری در دانشجویان بود.
روش‌بررسی: این پژوهش به‌شیوهٔ نیمه‌‌آزمایشی و با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه و پیگیری انجام شد. جامعهٔ آماری پژوهش شامل تمامی دانشجویان دانشگاه جامعه‌المصطفی در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ به تعداد ۱۲۰۰۸ نفر بودند. برای نمونه‌گیری، تعداد ۳۰ نفر دانشجوی داوطلب واجد شرایط دارای نمرهٔ کمتر از ۸۴ در پرسشنامهٔ خودتعیین‌گری (لاگاردیا و همکاران، ۲۰۰۰) و نمرهٔ کمتر از ۲۱ در پرسشنامهٔ مسئولیت‌پذیری کالیفرنیا (گاف و همکاران، ۱۹۵۲) مشخص شدند. سپس به‌صورت تصادفی در یک گروه آزمایش (۱۵ نفر) و یک گروه گواه (۱۵ نفر) وارد شدند. بستهٔ آموزشی عمل اخلاقی (بلازی، ۱۹۹۳) برای گروه آزمایش اجرا شد. زمان این برنامهٔ آموزشی سیزده جلسهٔ ۱۰۵دقیقه‌ای بود.گروه گواه هیچ‌گونه آموزشی دریافت نکرد. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها ازطریق آزمون‌های آماری تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر، آزمون تعقیبی بونفرونی و نرم‌افزار SPSS نسخۀ ۲۴ صورت گرفت. سطح معنا‌داری برای همهٔ آزمون‌ها ۰٫۰۵ لحاظ شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، برای متغیر خودتعیین‌گری و برای متغیر مسئولیت‌پذیری اثر گروه (۰٫۰۰۱˂p)، اثر زمان (۰٫۰۰۱˂p) و اثر متقابل گروه × زمان (۰٫۰۰۱˂p) معنادار است؛ همچنین نتایج حاکی‌از تفاوت معنادار میانگین‌های گروه آزمایش در مراحل پیش‌آزمون با پس‌آزمون (۰٫۰۰۱˂p) و پیش‌آزمون با پیگیری (۰٫۰۰۱˂p) برای دو متغیر مذکور است و نیز نشان‌دهندهٔ ماندگاری تأثیر مثبت آموزش برنامهٔ عمل اخلاقی بر افزایش نمرهٔ خودتعیین‌گری و مسئولیت‌پذیری دانشجویان در مرحلهٔ پیگیری است (۰٫۰۰۱˂p).
نتیجه‌گیری: باتوجه به یافته‌های پژوهش می‌توان نتیجه گرفت دانشجویانی که در رابطه با خودتعیین‌گری و مسئولیت‌پذیری دچار ناتوانی‌هایی هستند، چنانچه درمعرض آموزش عمل اخلاقی قرار بگیرند می‌توانند موفقیت‌هایی در این زمینه کسب کنند و از اثرات ماندگار آن استفاده کنند.

متن کامل [PDF 622 kb]   (571 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

فهرست منابع
1. Bavazin F, Sepahvandi MA, Ghazanfari F. The effectiveness of communication skills training on social responsibility of depressed adolescent girls. Journal of Nursing Education. 2018;7(1):48–54. [Persian] [DOI]
2. Ghasemi M, Badsar M, Fathi S. Investigating the mediating role of religiosity in analyzing the factors affecting students' social responsibility. Journal of Applied Sociology. 2018;29(1):189-206. [Persian] [DOI]
3. YahyazadehJeloudar S, Hedarie S, Mousavi Teroujeni SR. The effect of self-awareness rising on identification and accountability among high school students. Shenakht Journal of Psychology & Psychiatry. 2018;5(4):52–62. [Persian] [DOI]
4. Santos G, Marques CS, Justino E, Mendes L. Understanding social responsibility’s influence on service quality and student satisfaction in higher education. Journal of Cleaner Production. 2020;256:120597. [DOI]
5. Galvão A, Mendes L, Marques C, Mascarenhas C. Factors influencing students’ corporate social responsibility orientation in higher education. Journal of Cleaner Production. 2019;215:290–304. [DOI]
6. Helker K, Wosnitza M. The interplay of students’ and parents’ responsibility judgements in the school context and their associations with student motivation and achievement. International Journal of Educational Research. 2016;76:34–49. [DOI]
7. Glenn HS, Nelson J. Rasing self-reliant children in a self-indulgent world: Seven building blocks for developing capable young people. Rocklin, CA, Prima & Communication; 1998
8. Boğan E, Dedeoğlu BB. The influence of corporate social responsibility in hospitality establishments on students’ level of commitment and intention to recommend. Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education. 2019;25:100205. [DOI]
9. Hrbackova K, Suchankova E. Self-determination approach to understanding of motivation in students of helping professions. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2016;217:688–96. [DOI]
10. Jungert T, Piroddi B, Thornberg R. Early adolescents’ motivations to defend victims in school bullying and their perceptions of student-teacher relationships: A self-determination theory approach. J Adolesc. 2016;53:75–90. [DOI]
11. Soltani Arabshahi K, Sorabi Z, Keshavarzi MH, Ramezani G. Investigation of the relationship between self-determined motivation and work engagement of faculty members of Iran university of medical sciences. Journal of Medical Education Development. 2019;12(33):16–25. [Persian] [DOI]
12. Perlman D, Moxham L, Patterson C, Cregan A, Alford S, Tapsell A. Mental health stigma and undergraduate nursing students: A self-determination theory perspective. Collegian. 2020;27(2):226–31. [DOI]
13. Joo YJ, So H-J, Kim NH. Examination of relationships among students’ self-determination, technology acceptance, satisfaction, and continuance intention to use K-MOOCs. Computers & Education. 2018;122:260–72. [DOI]
14. Fazel P. Effect of a quality of life coaching intervention on psychological courage and self-determination. Shenakht journal of psychology & psychiatry. 2017;4(1):89–109. [Persian] [Article]
15. Sergis S, Sampson DG, Pelliccione L. Investigating the impact of flipped classroom on students’ learning experiences: a self-determination theory approach. Computers in Human Behavior. 2018;78:368–78. [DOI]
16. Kothe E, Lamb M, Bruce L, McPhie S, Klas A, Hill B, et al. Student midwives’ intention to deliver weight management interventions: A theory of planned behaviour & self-determination theory approach. Nurse Educ Today. 2018;71:10–6. [DOI]
17. Wang CKJ, Liu WC, Kee YH, Chian LK. Competence, autonomy, and relatedness in the classroom: understanding students’ motivational processes using the self-determination theory. Heliyon. 2019;5(7):e01983. [DOI]
18. Jafari A, Rahmani H, Amiri Majd M. Predicting moral judgment in normal and gifted elementary school girls based on personal-family values and self-concept. Journal of Cognitive and Behavioral Sciences Research. 2016;6(2):65-80. [Persian] [DOI]
19. Skela-Savič B, Kiger A. Self-assessment of clinical nurse mentors as dimensions of professional development and the capability of developing ethical values at nursing students: A correlational research study. Nurse Educ Today. 2015;35(10):1044–51. [DOI]
20. Abbasi S, Zarghamifard M, Mansoori H. Explaining factors affecting the development of ethical climate emphasizing the human resource management practices and cultural values (case study: public organizations in Bandar Abbas). Journal of Iranian Public Administration Studies. 2019;2(2):1–24. [Persian] [DOI]
21. Gorsira M, Steg L, Denkers A, Huisman W. Corruption in organizations: ethical climate and individual motives. Administrative Sciences. 2018;8(1):4. [DOI]
22. Sarboland K. Investigating the relationship between professionalism with staff’ performance excellence and the mediating role of ethical values in the faculties of marine science and technology. Journal of Research on Management of Teaching in Marine Sciences. 2020;7(1):141–52. [Persian] [Article]
23. La Guardia JG, Ryan RM, Couchman CE, Deci EL. Within-person variation in security of attachment: a self-determination theory perspective on attachment, need fulfillment, and well-being. J Pers Soc Psychol. 2000;79(3):367–84. [DOI]
24. Gough HG, McClosky H, Meehl PE. A personality scale for social responsibility. J Abnorm Soc Psychol. 1952;47(1):73–80. [DOI]
25. Hassanzadeh R. Research methods for behavioral sciences. Tehran: Savalan Pub; 2018. [Persian]
26. Blasi A. The Development of Identity: Some implications for moral functioning. In: The moral self. MA, US: The MIT Press; 1993. pp: 99–122.
27. Van dde Broeck A, Vansteenkiste M, Witte H, Soenens B, Lens W. Capturing autonomy, competence and relatedness at work: Construction and initial validation of the work-related basic need Satisfaction scale. J Occupa Organ Psychol. 2010;83(4):981-2001. [DOI]
28. Modaresi Hojatabadi M, Farzad V, Koushki Sh. The role of self-determination on academic performance of tehran high school students: The mediating role of academic conflict and attitudes towards E-learning. Journal of Research in School and Virtual Learning. 2017;5(3):85-100. [Persian] [DOI]
29. Zare R, Mohamadzadeh K. The mediating role of responsibility in relation to family performance and self-efficacy of female students of Islamic Azad University, Marvdasht Branch. Journal of Women and Society. 2019;10(3):127-44. [Persian]
30. Ellis, A. Using Rational Emotive Behavior Therapy techniques to cope with disability. Professional Psychology: Research and Practice. 1997;28(1):17–22. [DOI]

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2024 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb