مجله رویش روا‌ن‌شناسی از دادن گواهی‌های کاغذی معذور است. لطفا تقاضا نکنید. همه گواهی ها در صفحه شخصی کاربران موجود است.
سال 7، شماره 1 - ( بهار1397، شماره پیاپی 22 1397 )                   سال 7 شماره 1 صفحات 198-179 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print

Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
daryadel J, sharifi N, heidarirad H, nabidost A. Comparison of self-efficacy beliefs, emotion regulation strategies and tolerance of ambiguity in male and female students with test anxiety. Rooyesh 2018; 7 (1) :179-198
URL: http://frooyesh.ir/article-1-140-fa.html
دریادل جواد، شریفی نیلوفر، حیدری راد حدیث، نبی دوست علیرضا. مقایسه باورهای خودکارآمدی، راهبردهای تنظیم هیجان و تحمل ابهام در دانش آموزان دختر و پسر دارای اضطراب امتحان. رویش روان شناسی. 1397; 7 (1) :179-198

URL: http://frooyesh.ir/article-1-140-fa.html

مقایسه باورهای خودکارآمدی، راهبردهای تنظیم هیجان و تحمل ابهام در دانش آموزان دختر و پسر دارای اضطراب امتحان
جواد دریادل 1، نیلوفر شریفی2 ، حدیث حیدری راد2 ، علیرضا نبی دوست3
1- دانشگاه محقق اردبیلی ، javad.daryadel@gmail.com
2- دانشگاه محقق اردبیلی
3- دانشگاه علامه طباطبایی
چکیده:   (3814 مشاهده)
پژوهش حاضر با هدف مقایسه باورهای خودکارآمدی، راهبردهای تنظیم هیجان و تحمل ابهام در دانش­آموزان دختر و پسر دارای اضطراب امتحان انجام گرفت. این مطالعه به روش علی-مقایسه­ای می­باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش­آموزان دختر و پسر مقطع راهنمایی شهر اردبیل در سال تحصیلی 92-1391 می­باشد. آزمودنی­های پژوهش شامل 150 دانش­آموز (75 دختر و 75 پسر) دارای اضطراب امتحان می­باشد که به شیوه تصادفی خوشه­ای چند مرحله­ای انتخاب و در پژوهش شرکت کردند. برای جمع­آوری داده­ها از پرسشنامه اضطراب امتحان، خودکارآمدی، تنظیم هیجان و تحمل ابهام استفاده شد. داده­های بدست آمده نیز با استفاده از تحلیل واریانس چند متغیره MANOVA با استفاده از نرم­افزار SPSS18 تحلیل شد. نتایج نشان داد که بین دو گروه از دانش­آموزان دختر و پسر دارای اضطراب امتحان تفاوت معنی­داری وجود دارد. همچنین نتایج نشان داد که بین دانش­آموزان دختر و پسر دارای اضطراب امتحان در زمینه تنظیم هیجان و تحمل ابهام تفاوت معنی­داری وجود دارد. این در حالی است که این تفاوت در خودکارآمدی معنی­دار نبود. نتایج نشان می­دهد تنظیم هیجان و تحمل ابهام در دانش­آموزان دختر دارای اضطراب امتحان بیشتر از پسر  می­باشد. لذا برای پیشگیری از اضطراب امتحان می­توان راهبردهای تنظیم هیجان را به دانش­آموزان دختر یاد داد و با آموزش­های لازم تحمل ابهام را در آنها افزایش داد.
 
واژه‌های کلیدی: خودکارآمدی، تنظیم هیجان، تحمل ابهام، اضطراب امتحان
متن کامل [PDF 725 kb]   (420 دریافت)    
نوع مقاله: پژوهشي | موضوع مقاله: روانشناسی بالینی
دریافت: 1394/10/7 | ویرایش نهایی: 1396/11/7 | پذیرش: 1396/11/1 | انتشار الکترونیک: 1396/11/7
ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA
ارسال پیام به نویسنده مسئول

بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به نشریه علمی رویش روان شناسی می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2024 CC BY-NC 4.0 | Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

Designed & Developed by : Yektaweb