مجله رویش روانشناسی از دادن گواهی‌های کاغذی معذور است. لطفا تقاضا نکنید. همه گواهی ها در صفحه شخصی کاربران موجود است.
سال 10، شماره 11 - ( بهمن1400/ شماره پیاپی 68 1400 )
سال 10 شماره 11 صفحات 14-1 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Eyni S, Hosseini S A, Ebadi M. Comparison of psychological distress, mindfulness and academic self-efficacy in gifted and normal students. Rooyesh 2022; 10 (11) :1-14
URL: http://frooyesh.ir/article-1-2872-fa.html
URL: http://frooyesh.ir/article-1-2872-fa.html
عینی ساناز، حسینی سیدعلی، عبادی متینه. مقایسه پریشانی روا‌شناختی، ذهنآگاهی و خودکار آمدی تحصیلی در دانشآموزان تیزهوش و عادی. رویش روان شناسی. 1400; 10 (11) :1-14
ساناز عینی 
1، سیدعلی حسینی2 ، متینه عبادی2
1، سیدعلی حسینی2 ، متینه عبادی2
1- استادیار گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران. ، sanaz.einy@yahoo.com
2- کارشناس ارشد روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.
2- کارشناس ارشد روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.
چکیده: (1190 مشاهده)
هدف پژوهش حاضر مقایسه پریشانی روانشناختی (استرس، افسردگی، اضطراب)، ذهنآگاهی و خودکارآمدی تحصیلی در بین دانشآموزان دختر تیزهوش و عادی بود. طرح پژوهش توصیفی و از نوع علی- مقایسه‌ای بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانشآموزان دختر دوره اول متوسطه شهر اردبیل در سال تحصیلی 99-98 بودند. 200 دانشآموز (100 نفر دانشآموز تیزهوش- 100 نفر دانشآموز عادی) به روش نمونهگیری تصادفی خوشهای چند مرحلهای انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه‌های پریشانی روانشناختی لویندا (DASS-21)، پرسشنامه ذهنآگاهی بروان و ریان (MASS) و پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی جینکز و مورگان (ASEQ)، جمعآوری و از طریق آزمون تحلیل واریانس چند متغیره (MANOVA) تحلیل شد. نتایج نشان داد بین دو گروه در متغیر‌های پریشانی روانشناختی، ذهنآگاهی و خودکارآمدی تحصیلی تفاوت معنا داری وجود دارد (01>P). ذهنآگاهی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان تیزهوش به طور معناداری از دانش آموزان عادی بیشتر بود و پریشانی روانشناختی دانش آموزان تیزهوش به طور معناداری از دانش آموزان عادی کمتر بود (01/0>P). بر اساس یافته‌های پژوهش حاضر می‌توان بیان کرد که متغیر هوش نقش مهمی را در ذهنآگاهی، خودکارآمدی تحصیلی و پریشانی روانشناختی دارد.
نوع مقاله: پژوهشي |
موضوع مقاله:
روانشناسی تربیتی
دریافت: 1400/2/27 | ویرایش نهایی: 1401/1/15 | پذیرش: 1400/3/23 | انتشار الکترونیک: 1401/1/15
دریافت: 1400/2/27 | ویرایش نهایی: 1401/1/15 | پذیرش: 1400/3/23 | انتشار الکترونیک: 1401/1/15
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
